3 BICICLETA DE EVALUACIÓN

Esta era mi bicicleta de evaluación, ya no era una bicicleta BH de los ochenta, afortunadamente, o eso considero. Sino que estábamos (junto con mi equipo de compañeras y de centro) en un buen camino de evolución en este tema de la evaluación.

Hasta ahora nos habíamos preocupado de la estructura de la bicicleta como el SILLÍN teniendo en cuenta qué evaluar, y haciendo un gran trabajo sobre el currículum, organizando la evaluación por estándares y tratando de relacionarlo al máximo. Y bien encaminadas con un buen MANILLAR, pensando en qué enseñar, con nuevas herramientas y trabajando a través de diversas metodologías como proyectos o la educación artística para que el alumnado pueda expresarse en sus diferentes destrezas.

Pero después de este curso creo que he aprendido a qué taller llevar mi bicicleta y qué repararle. Primeramente los PEDALES, el alumnado es el que hace andar está bicicleta y yo no lo tenía ten presente como debiera. Con la excusa de que son pequeños, ellos no formaban parte de su evaluación y he descubierto que en el camino del aprendizaje ellos deben saber qué se les pide y comunicarles por donde caminar para que así puedan ir mejorando en ese proceso de aprendizaje y que se produzca realmente una mejora, una evaluación de todo lo aprendido, hasta llegar a consensuar con ellos y sus cabecitas pensantes.

Y como consecuencia de esto también cambiar las RUEDAS a unas todoterreno de última generación. La trasera de la función social, compartiendo con ellos los criterios y no sólo con sus familias, variando más las herramientas y planeando donde colocarlas con un plan de evaluación correcto. Y la rueda delantera, de la función pedagógica, para que no sólo algunas veces sean conscientes de su proceso de aprendizaje, sino que cuanto más conscientes sean (en su medida de madurez por supuesto) del camino a recorrer mejor superarán los obstáculos, baches o estarán preparados para el sprint final.