6 ITINERARIO DE EVALUACIÓN

En este ejemplo de itinerario de evaluación hay aspectos que comparto para otros nuevos posibles itinerarios. Por ejemplo las evaluaciones iniciales desde mi punto de vista no deben formar parte de la nota, son informaciones para el alumno y docente que ayudan a centrarse y colocarse en el punto de partida acertado. Así que nada del pasado, o de conocimientos previos debe pasar factura en cada nueva oportunidad de aprendizaje.

A lo largo del itinerario habrá muchas actividades diferentes que son las que irán formando el proceso de aprendizaje y creo conveniente hacer una selección de ellas adaptada a cada tema, dependiendo del contenido, del momento y del alumnado será un número u otro y se realizará con una u otra herramienta. En el ejemplo realizado el porcentaje aplicado a estas actividades es más o menos igual, un 10% para todas ellas, salvo una final echa a modo de juego pero que es un resumen del proceso y también donde pone en práctica nuevas tecnologías, por ello un porcentaje mayor (20%)

Lo que si considero fundamental en este camino es el proceso de aprender a aprender por ello que el porcentaje más alto se lo lleve el diario de aprendizaje, el momento de análisis final. Donde realmente se ven las reflexiones, el proceso y camino real de cada uno a lo largo del mismo y también su expresión, visión y me atrevería a decir sentimientos a cerca de cada tema o aspecto. Si en ese gran porcentaje final repartimos la responsabilidad a medias entre el profesorado, que lo ha estado acompañando en el proceso, y el propio alumno a través de una autoevalución, creo que es el equilibrio perfecto. Un aprendizaje de modo competencial al máximo, en lo más elevado, pues no solo mejoramos en el aprendizaje de contenidos sino en el del alumnado como personita que reflexiona y que crece en este proceso y es pieza fundamental del mismo, no solo para llevarlo a cabo, sino teniendo voz de análisis y de cambio desde dentro.

La calificación en este plan está repartida a lo largo del mismo porque así era la propuesta pero no sería lo más importante. Considero que lo más importante es la variedad de actividades, las diversas herramientas con que medirlas y el gran peso que se le da al alumno en su proceso de enseñanza aprendizaje, a los compañeros o al profesorado; a todos los agentes implicados. No todos estarán en el mismo nivel y es bueno variar para que cada uno encuentre lo que mejor se puede adaptar a él, innovar para que también pueda descubrir retos y encontrar cosas que se le den mejor y sobre todo el análisis, la evaluación es una reflexión sobre el trabajo realizado con una propuesta de aprender y de mejorar si es posible en posteriores ocasiones. Por eso que las reflexiones, los comentarios, las observaciones, los feedbaks si que aportan.

Las calificaciones desde mi punto de vista son etiquetas que nos marcan pero no nos dan información útil de en qué hemos fallado o cómo podemos mejorar. Creo que la calificación es algo impuesto y bastaría con un APTO o NO APTO, ánimo estas en el buen camino. Como seres humanos que somos lo realmente importante son las palabras y los contextos de cada uno, y eso no lo hace una nota, número o de texto.

• Examen x en el que la nota es 6 o bien. Te quedas como estabas, estás en la mitad.
•  Mismo examen donde la nota indicada es APTO y complementas con buen trabajo destaca en …. y debes seguir trabajando esto …. Para mejorar y hacerlo mejor en próximas ocasiones.